MODELO PEDAGÓGICO POR DESCUBRIMIENTO
23.04.2014 11:16
Modelo pedagógico por Descubrimiento
https://www.cepefsena.org/documentos/METODOLOGIAS%20ACTIVAS.pdf
La enseñanza por descubrimiento:
¿En qué consiste el método?
El autor que describe este método plantea que la mejor la mejor forma de enseñar ciencia es
transmitir a los alumnos los productos de la actividad científica, es decir, los conocimientos
científicos, no obstante otra corriente importante en la educación científica, plantea Pozo, es
la de asumir que la mejor manera de que los alumnos aprendan ciencia es haciendo ciencia, y
que su enseñanza debe basarse en experiencias que les permitan investigar y reconstruir los
principales descubrimientos científicos. Este enfoque se basa en el supuesto de que la
metodología didáctica más po-tente es de hecho la propia metodología de la investigación
científica.
O puesto en palabras de un científico reconocido: «el método que favorece la transmisión del
conocimiento es el mismo que favorece su creación. No hay ninguna necesidad de hacer
trampas, de disfrazar, de añadir...
Todo conocimiento, por riguroso y complejo que sea, es transmisible usan-do el propio
método científico, con las mismas dudas, los mismos errores y las mismas inquietudes. Y ello
es además independientemente de la edad y formación de los destinatarios del
conocimiento». (WAGENSBERG, 1993, p. 94-95).
O en otras palabras, la mejor manera de aprender algo es descubrirlo o crearlo por ti mismo,
en lugar de que otra persona haga de intermediario entre ti y el conocimiento. Como ya dijo
Piaget en una frase que se ha hecho célebre «cada vez que se le enseña prematuramente a un
niño algo que hubiera podido descubrir solo, se le impide a ese niño inventario y en
consecuencia entenderlo completamente». Desde este punto de vista, la enseñanza de la
ciencia debe estar dirigida a facilitar ese descubrimiento. Pero ese descubrimiento no tiene
por qué ser necesariamente autónomo, sino que puede y debe ser guiado por el profesor a
través de la planificación de las experiencias y actividades didácticas.
Criterios para seleccionar y organizar los contenidos
Los criterios para seleccionar y organizar los contenidos siguen siendo, exclusivamente
disciplinares, si bien en este caso esos conocimientos disciplinares no constituyen saberes
estáticos, ya acabados, sino problemas a los que enfrentarse en busca de una solución. El
currículo se organiza en torno a preguntas más que en torno a respuestas. Por ello, cabe
pensar que la propia historia de las ciencias debe desempeñar un papel esencial en la
organización y secuenciación de los contenidos. Se tratará de replicar ciertos experimentos
cruciales y de situar al alumno en el papel del científico.
Asimismo la enseñanza y la aplicación del «método científico» deben constituir uno de los
ejes vertebradores del currículo. Desde el punto de vista psicológico, ello implica que los
currículos asuman en buena medida el desarrollo de un pensamiento científico o formal en
los alumnos, ya que ello asegurará el acceso a los contenidos conceptuales más relevantes.
https://www.cepefsena.org/documentos/METODOLOGIAS%20ACTIVAS.pdf
—————